本週我藉此"Currere"部落格來介紹我主編的一本新譯作『教師是轉化的知識份子』(Teachers as Intellectuals: Toward a Critical Pedagogy of Learning)。此譯作緣起於2003年7月我至賓州州立大學訪問美國批判教育學者Henry Giroux而應允他著手此書翻譯，屈指一算迄今離此書繁體版出爐匆匆又已過了四年。本書乃是Henry Giroux以批判社會理論分析新保守主義作為學校功能主流假定的專著。Giroux 的研究可分為兩階段，第一個階段是1970年代以社會階級與學校教育的論述為主；第二個階段是1980年代初期，其特色在於深入探討能動主體與學生抗拒的議題。本書是Giroux 全面邁向文化研究分水嶺的著作之一，頗具有代表性。其主要思考教師如何成為轉化的知識份子之相關論述。
當前本土針對教師課題加以探究的學術著作，一般多從教師的身分認同或專業化角色來加以論述，鮮少從批判教育學的角度來加以思考，並指出教師在資本主義社會中應該如何扮演轉化社會與實踐文化政治之使命。本書即在彌補此一缺憾，開啟並協助學校實務工作者對於教師是轉化知識份子的對話，且能使其深刻地體會批判教育學對於師資培育與激進民主改革之價值。本書可視為是Giroux真實教育學的建構，並企圖使政治成為教育的內在領域，進一步發展批判性語言與可能性語言。本書收錄了Giroux 1990年以前的若干專論，共分四篇十六章。值得有志於批判教育學實踐的讀者來展讀。
第一篇 學校教育語言的反思
第01章 學校教育語言的反思
第02章 邁向新的課程社會學
第03章 教室裡的社會教育：潛在課程的動向
第04章 超越行為主義與人文主義目標
第05章 社會科的寫作與批判性思考
第06章 大眾文化與新文盲的崛起：對閱讀的啟示
第07章 批判教育學、文化政治與經驗論述
第08章 Paulo Freire研究工作中之文化、權力與轉化：邁向教育政治學
第三篇 教學、知識分子的工作與做為文化政治的教育
第09章 教師是轉化的知識份子
第10章 課程研究與文化政治
第11章 課程研究的必要性
第12章 師資培育與民主改革的政治學
第四篇 批判語言與可能性之探討
第13章 公共教育的危機與可能性
第14章 再製的再製：分軌政治學
第15章 Antonio Grmasci：激進政治的學校教育
第16章 批判教育的連帶、倫理與可能性。
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